当“十一”遇上高职，会产生怎样的“融合效应”？

　　职教视野 当“十一”遇上高职，会产生怎样的“融合效应”

　　隆重温馨的开学典礼、庄严的拍肩礼、走班制、选课制、导师制，一人一课表……这让3年前走进北京劳动保障职业学院贯通基础教学部的学生龚申杰惊叹不已，原来还可以这么学习？

　　此前，龚申杰心里还没底儿，中考成绩459分的他觉得学渣这个称号“像是专门为我定制的”，本就浑浑噩噩，对未来也是懵懵懂懂。选择北京劳动保障职业学院贯通基础教学部，对他来说是选择了一条少有人走的路，让他没想到的是，这条路却“成就我不一样的人生”。

　　贯通培养，对于很多人来说还比较陌生。据北京市教委职成处处长王东江介绍，2015年北京市首次推出高端技术技能人才贯通培养(以下简称“贯通班”)，支持部分职业院校与示范高中、本科院校、国内外大企业合作，选择对接产业发展的优势专业招收初中毕业生，完成高中阶段基础文化课学习后，再接受高等职业教育和本科专业教育，从而构建起人才培养“立交桥”。该过程包括高中文化基础2年、高职培育3年，本科学校2年，俗称7年“贯通班”，中间没有升学考试的压力。

　　2016年，北京劳动保障职业学院成为第二批试点院校。在7年贯通培养中，该学院在基础文化教育阶段引进了北京十一学校的管理机制、课程体系、培养模式。“十一基因很强大，已经不折不扣地注入了我校，并且改变了学校很多传统的教学模式。”北京劳动保障职业学院院长李继延表示，学校已经注入了“十一基因”，从2018年9月进入的大一新生开始，试行了走班制、选课制等形式。

　　近3年过去，首届贯通班学生已顺利升入高职。“十一基因”究竟如何在职业院校落地生根？“普教”“职教”如何融洽贯通？这对职业教育又有哪些启示？对此，中国青年报·中国青年网记者走进学院进行了采访。

　　不再受应试教育的束缚

　　2016年，北京劳动保障职业学院与北京十一学校的一纸合约，彻底改变了北京十一学校教导处主任刘笑的生活轨迹。她被调任至北京劳动保障职业学院担任校长特别助理，主管“贯通班”中为期两年的高中教育。

　　“当时我十分不情愿，我不知道该怎么去教这些孩子，况且这里离市区五六十公里，上班路途遥远。”但没办法，刘笑皱着眉头来到学校时，第一届贯通班学生的招生已迫在眉睫。

　　时间有限，2016年贯通班的课程体系就完全照搬北京十一学校课程体系。但很快，学校发现了这行不通，“进北京十一学校的学生最低分是550分左右，而在这里，最低分是430分。他们的基础学科知识相对薄弱，自我学习动机、自我学习管理能力也没那么强。所以，拿十一学校最低层次的数学来教，很多学生还是听不懂，睡觉的、打架的都有。”

　　面对这些孩子，刘笑感到无助又彷徨。有天，她回到十一学校想向李希贵校长摊牌，“我不干了！”还没等她开口说话，李希贵问了她一个问题——两个在图书馆学习的学生，一个因自己感冒了怕冷，坚决不让开窗；一个觉得自己学习需要开窗以保持头脑清醒。俩人互不相让，最后打了起来。这时，图书管理员该怎么办？

　　“我不知道。”刘笑心不在焉地说，她只想赶紧“摊牌”卸任。

　　李希贵接着说：“图书管理员这时走到不远处打开了另一扇窗。”

　　沉默持续了好长一会儿，李希贵问她：“你懂了吗？”

　　“懂了。”于是，刘笑关于“不干了”的话什么都没说，转身又回到了北京劳动保障职业学院。她知道，李希贵是在提醒她找到一个平衡点。

　　这个平衡点就是从《北京十一学校行动纲要》里去找：通过引导学生进行职业与生涯规划，确立远大目标，启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才。

　　“高端技术技能人才不也是某一领域的领军人物或杰出人才吗？”刘笑认为，她在普通教育与职业教育之间找到了平衡点。从此，她开始研究贯通班要遵循的教育理念：要一样尊重孩子的选择、释放孩子的天性、让孩子自由呼吸。“这些‘十一’的办学教育理念不再受制传统应试教育藩篱的束缚，也许能产生更好的效果”。这个好的效果就是培养未来的大国工匠，想到这里，刘笑觉得“使命感油然而生，责任勇挑在肩”。

　　打造“贯通班”课程

　　“贯通班”培养首先是从改造课程开始的，因为原汁原味的“十一”课程已经证明不适合职业院校。而在“贯通班”领导班子看来，课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力，必须着眼未来，立足实际，通过对国家课程的开发和学校课程的建设，系统开发满足学生需求、充分落实学校培养目标的校本课程。