湖北工大引导少数民族学生成长成才

　　湖北工大引导少数民族学生成长成才
　　“我觉得自己每天都在进步”

　　“老师，我现在做的工作很像你在学校做的工作，主要教维吾尔族同胞汉语，还要负责他们的思想政治工作，很有成就感，也开始理解了你，感谢你！”

　　两年前，新疆维吾尔族学生瓦尔斯发来的这条短信，一直被湖北工业大学辅导员刘雪姣保留着，舍不得删掉。

　　2013年，刘雪姣成为学校经济与管理学院的一名辅导员，所带的班上有7名维吾尔族学生，瓦尔斯就是其中之一。

　　“之前对新疆了解很少，也从没接触过维吾尔族同胞。”为了有个良好的开端，开学报到第一天，刘雪姣就去走访寝室，见几名学生活泼开朗，她心里轻松了许多。

　　没想到第二天军训，刘雪姣一清点人数，发现这几个学生全都没来。跑到寝室一看，看上去觉没睡好的瓦尔斯对她说：“老师，我们过来要倒时差，还没有吃早饭。”

　　刘雪姣等着几名学生洗漱完、吃完饭后，把他们带到了军训场。

　　接下来的几天，刘雪姣每天6点就起床，然后去学生寝室喊大家起床，陪着他们军训。有学生发现她在烈日下脸色难看还咬牙坚持，悄悄拍了照片发到班级群里，大家纷纷劝她回去，瓦尔斯也留言说适应了作息时间，一定认真参加军训。

　　正式上课后，刘雪姣发现，几名少数民族学生上课吃力，学习兴趣不足，查课缺勤的名单上经常有这些孩子。

　　刘雪姣先和专业课教师商量，建议教师们上课多关注这几个学生，又安排班干部和一些“学霸”与他们结对子，进行“一对一”辅导。刘雪姣鼓励他们，跟不上的课慢慢补，跟得上的一定要学好，并要求他们每天在本子上记下自己的点滴进步。

　　一年后，刘雪姣在班上举行了一次“生涯规划主题班会”，让每个人总结过去一年的收获和遗憾，分享下一年的目标。瓦尔斯当时说想进银行工作，刘雪姣便找来新疆银行系统人才招聘启事，对照招聘要求帮瓦尔斯找差距：英语过四级是硬指标，没有专业证书，竞争力就弱。

　　在刘雪姣的引导下，瓦尔斯把学习目标分解为一个个小目标，先把专业课赶上来，再慢慢学英语。大三时，他顺利通过了英语四级考试。

　　通过与新疆少数民族学生的交流，刘雪姣意识到，由于语言和文化的差异，教师应该用更多的时间、精力和耐心去陪伴他们。

　　2016年，她和辅导员孙照勇、岳馨钰在学校和学院的支持下，牵头成立了“新疆少数民族大学生生涯成长工作坊”，开始为每个少数民族学生建立详细的成长档案。

　　工作坊除了安排辅导员定期和少数民族学生交流外，还安排学生党员与他们结对子，记录每次谈话内容、每次考试情况、参加活动情况、和家长沟通情况等，并根据每次交流时发现的问题，及时想出解决办法。

　　“老师经常和我们一起吃饭、聊天，有什么困惑边吃边聊一下子就解决了，他们比我的父母都要了解我。”瓦尔斯说。

　　经济与管理学院有60多名新疆少数民族学生，数量相对较多，但教师和辅导员对这些学生的成长环境了解太少，不利于有针对性地开展指导。

　　2017年暑假，学院拿到学生录取名单后，分管学生工作的党委副书记张志国迅速建立了新生联络QQ群，并计划去新疆实地走访。

　　随后，学院党委书记陈梅花带领走访队伍，7天走了1700多公里，走访了17名新疆少数民族学生，其中有一半是新生。

　　2017级金融专业学生阿依赛力克·奴尔胡阿特的父母原本不放心孩子填报外地高校，听儿子说学校教师千里迢迢来新疆家访，激动地说：“真没想到大学老师还能来家访，这下可就放心了。”

　　通过这次家访，院里的老师们了解了这些学生的成长环境，看到了一个真实发展的新疆。

　　“通过我一路的观察以及与当地人们的交谈，让我意识到新疆飞速的发展需要各行各业的人才，顿时感到自己肩上责任的重大。”张志国说，新疆已不是过去的新疆，用过去的眼光和观念来做新一代新疆学生的思想工作，势必是跟不上节奏的。

　　走访过程中，“新疆少数民族大学生生涯成长工作坊”详细记载了每个到访学生的家庭情况、面临的困难、家长期望、学生性格等一系列基本情况。

　　因为有了前期家访，少数民族新生对院里的教师并不陌生，很快就融入了集体生活，军训、上课没有一个人缺勤。

　　学校面向全体学生开展了“职业生涯规划课”，刘雪姣和同事专门分阶段设计了“往届学生就业分析”“认识自我”“面试技巧”等多项课程，并引入了专业的职业测评工具——MBTI，为新疆少数民族学生提供更好的帮助。