智能时代大学的发展之道

中国慕课大会近期召开，激发我们对未来教育更多、更丰富的想象，也促使教育面向未来迈出新步伐。恰恰在这样的时刻，我们更需要静思前进路上的变与不变，更精准地谋划发展之道。——编者

随着新一轮科技革命和产业变革加速演进，人们普遍认为高等教育也需要大变革。但教育工作者更需要思考清楚，高等教育不变的核心使命是什么。大学的管理者应围绕大学的核心使命，把握正确的变革方向，结合互联网、大数据和云计算等新技术，探索未来大学发展的新路径。

    时代在变，大学初心不改

国际上一流大学把本校精品课程上网，不怕失去一流大学的地位吗？

近年来，国际一流大学纷纷将其精品课程做成了可在网上公开获得的数字资源。学生应该不出国门就可以学习到国际顶尖大学的课程，为什么我国出国留学人数每年在不断上升？国际上一流大学把本校精品课程上网，不怕失去一流大学的地位吗？什么是一流大学的核心竞争力？

在孔子与毕达哥拉斯时期，东西方在高等教育上的理念没有大的区别，教授的都是所谓“大行之道”，传道的重要性高于授业和解惑。

在中世纪，为了谋生挣钱而学习的人不去大学，而是去作坊当学徒。大学诞生就是因为，有一群试图搞清楚从物质世界到精神世界各种奥秘的人，喜欢聚在一起研究学问，找来老师帮助他们解答问题。学生除了教士之外，是那些真正想学习的人。学习的主要内容包括宗教、法律、艺术和医学。英国教育家纽曼在《大学的理念》中说，“大学是传授普遍知识的地方，而非狭义的专业知识。大学教育的目的只是培养有识之士，而不是教授谋生手段”。

1810年，德国时任教育大臣、新人文主义思想家、教育家和政治家洪堡创建了柏林大学，标志着现代意义上的大学的诞生。洪堡确定了教学与科研一体、在传授知识时倡导创造知识的办学理念，建立了服务于工业社会的普鲁士办学体系，明确了柏林大学要培养各行各业的精英。柏林大学的首任校长约翰·戈特利布·费希特提出，“教育的目的，不是培养人们适应传统的世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使学生在目前无法预料的种种未来局势中，自我做出有意义的选择”。同中世纪相比，19世纪大学的课程设置和教授的内容也变得非常丰富，加入了人们不断建立和完善的现代自然科学的内容。

到了20世纪，随着社会进步和科技发展，大学呈现多元化发展态势，大学的社会职能不断丰富和完善，大学的学科专业、教学内容都在不断地变化，但是大学的育人使命没有改变。曾经任哈佛大学校长40年的艾略特认为：“我们要培养实干家和能做出成就的人，他们成功的事业生涯可以大大增进公共福祉。”

纵观各时期，从欧洲到美国，一流大学的共识是，大学教育以培养人才、培养精英为最高目的。这里所说的“精英”，不同于现在一般人所理解的成功人士或政要，而是带动社会前进的各种人。学生通过大学阶段，从不成熟的人转变为在社会上有担当的人。

    智能时代，大学更要发挥人的作用

教师面临的最大挑战是如何利用人工智能等技术促进学生的心智成长

进入21世纪以来，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图，重塑全球经济结构。以人工智能、量子信息、移动通信、物联网、区块链为代表的新一代信息技术加速突破应用，我们已经进入一个瞬息万变的数字化、智能化时代，互联网改变了世界，也改变着人们的思维方式、生活方式。尤其是今天的大学生，他们是“数字土著”或“网络一代”，对学习方式和环境提出了新诉求。

如今大学生已习惯于从网络上获得资源，对学习资源的获取能力甚至超过老师；习惯于通过网络社交平台与人交流，但面对面与人打交道能力不足，越来越多的学生出现抑郁或自我封闭问题。

面对这样的学生，大学教师必须使用学生们熟悉和易于接受的方式开展教育教学活动。对于非“数字土著”的教师，面临的最大挑战就是如何利用人工智能等技术促进学生的心智成长。教师的主要职责不再只是为学生提供信息和学习资源，而是进行教学设计，特别是设计优良的学习环境，把人工智能技术整合到学习环境中，并帮助学习者设定学习目标，提升学习效果。

    重新认识以学为主的教育理念

“以学为主”这个理念不依赖于信息技术，而是办学中坚持育人为本、以学生为中心的基本原则